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的，这两天实在是被林柏气狠了。”

“林柏平常……性子有些沉闷，不愿意跟大人说心里话，也不太愿意交朋友，不过本质上还是好孩子。”

林柏亲爸则多次打断林柏二伯：

“你别给他说好话。”

“你就是脾气太好，才让他越来越不像样。”

“我早让你狠狠揍他几顿，你就是不肯，非要搞什么以理服人。”

“他是个听道理的料吗？”

“老师们是要长期教他的，他究竟是个什么东西，老师们几天就能发现。”

“对这个小混账，说什么都没用，只有打痛了他才能稍微听一点。”

“老师，你们不要对林柏手软。”

“只要他做错了事，你们就狠狠教训。”

“往死里打！”

林柏二伯尴尬又无奈地对老师们笑。

老师们也尴尬且无奈。

现在可没哪个正经老师敢对学生进行体罚的。

哪怕家长授权也不行。

别说往死里打，即使想拿本书象征性地敲一下手心，行动前脑子里也得先好好掂量几个来回。

毕竟，即使当事人家长自己授权后不反悔，其他家长也不会个个袖手旁观。

现在的家长多数都非常宝贝自家孩子，而且极有维权意识。

只要得知有老师疑似体罚了某一个孩子，就肯定会有家长担心那老师会不会也体罚其教的其他孩子、体罚到他们家孩子头上。

接着就是举报。

然后无论体罚的判定是否成立，只要出现过与体罚有相似处的举动，包括拍打肩膀、让多站一会儿等，老师便都要遭殃。

老师们感觉，林柏亲爸的教育理念落后时代起码二三十年。

老师们不太理解为什么会如此。

要知道林柏亲爸本身就只三十岁出头，再加上林柏二伯那气质，他们兄弟小时候经历的实在不太可能是纯殴打式教育啊。

当天，等林柏几人办完手续离开后，老师们聚在一起议论：

“那兄弟俩的性子差得也太多了。”

“那位二伯的脾气好像是有点过软，但那位亲爸的脾气又实在太强硬。”

“两人如果中和一下，林柏的性子可能不会这么糟。”

“哎，等等，已经确定林柏性子糟了吗？”

“你这么一说……这一点好像确实还存疑。”

“根据我短暂的观察，林柏比多数同龄孩子沉闷了些、对父亲以及二伯有对抗情绪是事实，但要说糟就远不至于了。”

第38章

☆、又傻又怪但感觉不错

老师们：

“衣服穿得规规矩矩,让他做什么他都会立刻做，递给他东西他也会说谢谢。”

“对啊，挺好一孩子嘛。”

“而且现在也还不能断定林柏性子沉闷,他当时不怎么说话应该主要是因为紧张。”

“身边的亲爸一直在大声说他这不对那不对的，一个才二年级的孩子，紧张、说不出话来、对亲爸产生不满情绪很正常。”

“他亲爸还多次让他二伯狠狠打他, 林柏连带地不喜欢他二伯, 同样正常。”

“哎,这么一说，确实啊。”

“林柏之前的每一个反应都是合情合理的, 并不是无理由叛逆。”

“哎哟,我怎么还没跟那孩子正式相处就产生错误的刻板印象了？”

“还不是因为林柏他爸那大嗓门，不断地给我们灌输他儿子无可救药的印象。”

“这当爸的可真是……”

同学们还知道了，因为他父母非常忙碌, 所以林柏主要

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