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无往不利的言语误导伎俩在二年五班失效了。

无论他怎么上眼药，林柏都没有被他的新同学们孤立，更别提欺负。

甚至有几次二伯上眼药的方式脱离了以往常规的、基本只有已知他恶意的人才能解读出真实意图的隐晦，而是冲动地采用了近乎直白的形式，也只换来了二年五班同学们更多的提防。

以及班主任李老师不确定的疑心。

林柏忍不住幸灾乐祸地对算是知情人的齐俐说：

“二伯怎么可能想到，在我转入石阶小学的第一天，我的同学们就没凭没据地自行脑补了他的大恶人形象。”

“哦，不对，也不是完全的“自行”，我也做了明示。”

“之前我想不通二伯为什么会在我向我爸妈提出转校时帮我说话。”

“我以为他和以往一样，只是在说反话、会导致我爸妈非常生气地坚决拒绝我的要求。”

“但结果是，我爸妈同意了。”

“那么反过来推测，二伯当时可能并没有拱火，而是真在帮我劝？”

“二伯疑似真心帮忙的另一个证据是，在我爸妈同意我转校后，二伯并没有表现出不满，还显得……胜券在握。”

“前几天我才想通，二伯赞成我转校应该是因为他判断我转校后，只要他稍加引导，我大概率会再次被孤立、依然会表现得垃圾。”

“而如果换了学校后没有改善我的垃圾形象，我爸妈对我的失望会更彻底。”

“我本身也会因此更……绝望。”

“但事情的发展严重超出了他的预计。”

“我的新同学们完全没有按照他的剧本演。”

“他的刻意引导落空了。”

齐俐：

“能有现在的成果得感谢你二伯的积极配合。”

“他亲自来到同学们面前，不断加固了他的恶人形象。”

“如果他什么都不做，别来进行引导暗示，同学们可能早就忘记你明示过什么了。”

林柏：

“这就是常在河边走，哪有不湿鞋。”

“做得越多，破绽越大。”

齐俐：

“自作自受。”

林柏感到了一些解气：

“希望将来他恶有恶报。”

二伯眼睁睁看着一学期快过完，林柏与他的新同学处成了熟同学，有了自己的同龄人朋友圈子，还有了真心关心他的老师。

此时的林二伯知道，如果下学期他还想让林柏被孤立、被同学集体欺负，难度只会越来越大。

绝不可能再只靠偶尔说几句轻飘飘的话便起效。

他必须更深地介入林柏的学校生活，必须做得更多。

然后，他便很难再保持他无辜的对外形象。

或者应该说，他现在就已经引起了一些怀疑。

林二伯不敢让那些显出苗头的怀疑进一步扩展。

对林二伯来说，他自己的形象比林柏的处境更重要。

于是，他放弃了。

他不再诱导外人对林柏的欺辱，而改为只冷眼旁观。

并等待事态出现新的变化、带给他新的机会。

可能是因为已经倾述过一次，这回林柏观察出二伯的新态度后，他没有再独自冥思苦想，而是很快请齐俐及钟朵帮他一起分析。

介绍完当前情况后，林柏先向两位知情者提出自己的猜想：

“我感觉二伯好像是在期待，我本身的恶劣性格会破坏掉现在这个对我而言比较愉快、健康的校园生活。”

“期待我会自己让自己再次陷入被孤立的场面中。”

“他好像很肯定我的性格很糟。

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