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第51章 英语补习老师

李老师应该是很满意尚雅这种学生。

既有自知之明, 也有想要往上提分的野心。

“你的英语最大的问题，就是你的基础非常薄弱。”李老师指出她的问题；尚雅便点点头，她也是这样认为的。

其实最好的学习外语的时候是作为孩童的时候, 但虽然她早已过了适龄期, 但只要好好学习也总能有所提高的。

李老师就这样安慰尚雅，说虽然她的基础差, 但胜在她的应试技巧学得不错，所以才能在语法填空和短文改错拿到分数。

但是如果想要提高分数, 也需要她下更多的功夫，并且进行长期的学习。

如果她没有异议的话，今天可以试课一节。

尚雅也同意试课的提议。

李老师却并没有直接跟她讲试卷或者题目应该怎么样做, 而是拿出了一张就像是教幼儿学习拼音的音标图，用磁石图钉将音标图悬挂在黑板上。

尚雅心里想着, 这个老师人还挺好的, 知道她的基础实在是太差了, 就用教初学者的办法来教她。

不把她当成一个两年后就要高考的高中生, 而是将她当成一个确实是对英语一窍不通的外语文盲, 可见老师还是挺会因材施教的。

至少比她前世遇见的那些给她补习的英语老师都更要适合她。

尚雅这样想着，也就更集中注意力地听李老师讲课。

李老师拿着教棍指了指音标图上的[t], 问她知不知道这个音标怎么读。

尚雅张了张嘴, 又闭上嘴, 又张了张嘴, 最后还是摇摇头。

“你没有学过音标？”李老师更加确定她的这个怀疑。

尚雅点头, 说刚开始学英语的时候的确没有学过这个，老师是直接给她们教单词。

李老师说, 这就是她的英语问题的起源。

合安的教育水平不高，尤其是十几年前的小学老师, 很可能他们根本不知道要如何系统地教学生学习，于是就只能给学生灌输毫无逻辑的死记硬背法。

在初学者的课程中，单词应该是先为音标服务的，才能达到循序渐进的效果；但很多老师却直接跳过了第一步，让音标为单词服务，于是音标也就失去了它的本体功能。

还有一部分老师，就干脆不教音标的。

尚雅的情况就属于最后一种情况。

“你能对考试技巧运用自如，足以证明并不是你学不会英语，而是因为你的学习方法有问题。”李老师便同尚雅说道，甚至语气都变得更为柔和，“你之前一直在背单词，但也是因为没有掌握背单词的技巧，才会导致你背过就忘了。但是你能坚持背单词是好事，只要你能掌握记忆技巧，分数也能提高得很快。”

想了想李老师顺便又问了一句：“你的语文成绩怎么样？”

尚雅一愣，然后说，最近一期考试是126。

“很不错的成绩了。”李老师闻言就弯弯眉，“语文好的孩子，英语一般都不会太差。好好学习，你的潜力很大的。”

她的英语竟然被老师评价为潜力大，这可是两辈子头一遭。

于是尚雅也很开心地向李老师保证，她一定会好好学英语的。

至于她从前世到今生对英语持续了二十九年的厌学情绪，也暂时被压制。

现在她认认真真地跟着李老师学语法，李老师也以对待一个初学者的态度教导她咿呀学语着。

“今天我要教你的就是这两组，长元音和短元音。”李老师开始教尚雅发音，“这个[ɑ:]。口腔打开，嘴巴要长大，舌放平，发出音，啊……”

尚雅也跟着她念：“啊……”

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