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知识传授给学生们；我或许也只是一个讲解员，我花费时间，讲解着书本上的我认为正确的知识。我传递出去的这些知识带有很强的主观性，学生们接受后，可以自主理解，自行感悟，甚至是任意推翻我的论点。”

文薰边听边点着头，她能明白霞章的意思，“文学，包括历史，本来就是需要抱着辩证的心态去学习和感悟的。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。举个最简单的例子，红楼一书能有这么多的流派，不正是因为大家在阅读这本书时，抱有不同的心态和理解吗？”

这类的现象，他们以前也讨论过。

霞章道：“所以，我每一次在上完理论类型的课程，输出完自己的观点后，都乐于见到学生们交上一篇出于自己角度理解的作业。”

文薰觉得这种做法是有必要的，“你在启发学生们思考。”

“学生们应该有自己的人格。”

“是的。”

“所以，我也不会去干涉学生们思考。”

他讨厌政治类的思想，可他乐于见到学生们产生思想。

这种教育观念的由来，就像最开始他自己说的那样，是出于“互相尊重”。

可，文薰思前想后，找到了一处不合理的地方，“霞章，你说你不会干预学生们的思想，可是这世上不是所有的学生都能拥有自己的思想。假若一位学生因为信任你，而向你寻求帮助时，你该如何面对这种情况呢？”

霞章不假思索地回答：“我会告诉他，我是自由主义，是社会大团结主义。我信奉的主义尚且不成规模，且不能为现在的社会做出贡献。他在我这里寻求不到答案，大可以去问问身边的朋友。”

文薰摇了摇头，“霞章，如果他能在朋友那里得到答案，他就不会来询问你了。”

她转而用一种严肃的语气对他道：“我认为你的这种拒绝，反而是一种不负责任的行为。”

霞章愣住了，他大约是第一次听到别人对他有这种评价，“怎么会呢？”

“怎么不会呢？”文薰说出自己的想法：“我也引用昌黎先生的理论好了。‘师者，传道受业解惑也。’老师天生就有为学生解答疑惑，引导他走上正途的责任。你与学生是朋友，相近的年纪可以让你们更亲近，但你也不能否认，在社会关系上，你就是学生的长辈。你要做一位负责任的师长，就必定肩负着引导学生走上正途的使命。这种‘引导’，可以是道德层面，也可以出于思想。你说，当学生们问你观点问题时，你会建议他去问其他同学。可你有没有想过，如果其他同学的观点有误呢？如果他听了同学的错误引导，走向了一条不能回头的不归路呢？”

这一番话听在耳里，霞章有如雷击。

文薰继续道：“霞章，我不是不认可你的观点，我只是觉得你做的还不够。一位真正受人尊敬的先生，势必要承担起相应的引导责任。你不接受政治思想，你也不向学生传达政治思想，这很好，可你不能真的在学生们需要你时，放弃你应尽的指导责任。你有更多的见识，你认识更多了不起的学者，你从那些人中汲取到的经验与思想，是绝对强于学生本人的，你也比任何人都要了解愿意信任你的学生。所以，你必须要对政治有更多的了解，你也需要引导他们。”

霞章望着她，又收回眼神，他迷茫，他奋力思索，半晌后，他又继续望向她。

文薰没再说话，因为她明白，他或许需要一段时间去消化。

阴阳依上下，寒暑喜分离。11月，北方已经很冷，南方却还暖和了一段时间。直到小雪时节来临，温度才彻底降下来。

在这段时间里，临安大学的老师们也走上街头向社会募捐，希望能筹集大家的力量，为北方作战的将士送去棉衣。

霞章也在

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