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杜日恆不晓得那天邀请汪琳与她的一家人用餐后，发生了什么，只发觉在接下来的日子里，汪琳开始会和她聊一些家里的事。知晓汪琳是被收养的孩子以后，杜日恆并没有过问任何关乎隐私的问题，她只是等对方主动分享。

而那回受到汪琳的提醒而意识到自己没有顾虑苏智惟，杜日恆花了一两天才走出那个令她难受的自责感。

下课到向阳书屋时，她能够感受到苏智惟的友善，明白他并没有怪自己；但她仍然感觉糟透了。她怎么可以忘记智惟哥行动不便呢？

杜日恆害怕这样的情形会再度重演，她必须时时刻刻提醒自己，不可以忘记……

越靠近参赛的日子，杜日恆明显感觉汪琳的情绪变得焦躁，对她的耐心也降低了些；关于私事与日常的对谈少了，两人的谈话内容多半围绕在乐谱的解析，以及不同版本录音的比较。

短短一个乐句得修上半个多小时，甚至更久。那个已经久未出现，觉得汪琳是因为她弹得不够好，才一直重来的自我怀疑再度回返。

这场比赛的到来也令杜日恆感到压力。再过一个星期就是那个重要的日子，这阵子她们几乎每天都约到音乐中心练琴，毕竟演奏厅不是每天都能借用的。

校内，杜日恆仍旧承受着同儕不间断的冷言冷语，儘管她习以为常，难受却没有减少。午休时刻远离班上练琴一事，也逐渐变作例行公事，一点疗癒效果也没有了。

杜日恆不断想起，上回班导师于班会提及她将代表学校参加音乐比赛时，同学们藐视地说着的「杜日恆？她怎么可能做得到？」令她的信心彻底崩裂，导致与汪琳练习时，更是无法集中精神，使得汪琳不得不中断，独自到外头抽菸。

重大日子前一晚，杜日恆与汪琳最后一次到演奏厅排练，钢琴老师吴敏惠与小提琴老师何诗嫣也到场聆听，作为上台前的最后准备；然除了两位老师以外，也有音乐中心的其他师长，以及一些感兴趣的学生与家长来听，儼然一场小型演奏会。

两位老师的用意，是希望让杜日恆与汪琳能够在有观眾在场的情况下，模拟比赛当天。毕竟私下合奏，与实际上有人观看的心理状态，还是不同的，也可能会让独自练琴时不会產生的忘谱与失误浮现。

可杜日恆一向害怕任何正式邻近登台的演练，这种时候她通常是错误百出。吴敏惠曾说过，杜日恆是舞台型的学生——顾名思义，真正站上台，她会全力以赴，且表现得比平时要好得多。可杜日恆对于彩排时候的出错总会介怀许久，进而影响到她的自我评价与心情。

乐曲的顺序并未完全依循年代排序，而是让汪琳先把两首无伴奏的曲子演奏完毕。首先是巴赫作品编号一零零五的第三号c大调奏鸣曲，汪琳选择了将近五分鐘的柔板，平稳地开展；接续着的是那首高难度，a小调的伊萨伊第三号奏鸣曲；最后，以法朗克作品编号八，a大调的小提琴奏鸣曲，也就是杜日恆负责伴奏的曲目作结，她们选择了前两个乐章，正好符合一位参赛者三十分鐘的时间限制。

汪琳独奏的两首十分流畅地顺过一遍；然而，与杜日恆的那一首法朗克却不是同样顺遂。

杜日恆果真在平常不会卡顿的地方出了错。手指彷彿有自己的意识，像是被丢入冰天雪地一般发起抖来，双脚也不听使唤。她感觉不到踏板，用力压下的后果是各式音符全挤在一块儿，再也分不清作曲家的和弦发想。纵使乐谱就在眼前，她仍无法与汪琳配合，这几个月来建构的默契与音乐性，突然像是从不存在那样，无影无踪。

视线因涌上的泪水而模糊，她尽力忍着让眼泪不落下来；可任谁都看得出，只要结束弹奏，她就会溃堤。

当总算熬到最后一颗音符，杜日恆屏住呼吸，快步往休息室去。她晓得外头的听眾

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