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另一种决定了他的作用，即交流属性。

我们先前所说人类身上存在的两种力，即一种是在某一时间空间上存在的存在属性，另一种即是他的交流属性，他与地球宇宙之间共同存在发出的这种频率，被称之为交流属性。

这种交流属性，可以理解为人类的深层意识，也就是所说的灵魂会发出的频率，注定每个人发出的频率都不同。如同树木、草叶，不同的植物，不同的动物，发出的频率各形各异。

那么二者之间有什么关系呢？即我们所说的磁场作用力与深层意识的作用力。从低纬度上来看二者毫无关联。下面引用我们所提出来的“观察者”。我们假设宇宙是一片巨大的试验场，那么所有的作用力都是对于深层意识的解答。物体与磁场之间的沟通，需要这种深层意识的作用力来回答。

而这种回答却又以另一种方式存在。例如，当你提出来一个问题，我为什么而活着？十分抱歉，这种有无数答案的问题，宇宙无法解答。这个世界对应能够解答的只有一个二元论的问题。

比如我是否应该活下去，对此，宇宙自然会告诉你答案。它能够最基础物质拥有的两种答案来回答你。下面只需要你去做一个实验，进行提问。

这个实验并不重要，重要的是根源性的二元论问题。

一切问题归根结底都可以拆分为二元论问题，对应的两个答案，只需要选择更加倾向的一方就好了。诸如我是否应该活下去，活下去还是死掉，选择更加倾向的一方。大部分问题没有明确的答案，这或许正是宇宙给予我们的答案。

活下去的话需要面对无尽的痛苦……还是死掉更好吧？尽管活下去非常痛苦，可是死亡并不是一瞬间的结果，死掉前也是需要受罪的吧？死亡本身也存在偏差，没有死掉的话，接下来为了死亡而做的事情会带来无尽的痛苦。

二者相比的话，还是活下去更好一些吧？与其自己无法下定决心的死掉，还是等待某一天的意外来临更好吧。

这个时候，生与死的欲-望存在一个叠加态，并没有非哪个不可，只是相较来说，倾向于生一些。

再比如另外一个问题，我是否需要念书。听说在那些不良高校里，有很多学生都不愿意继续念书，在上初中高中的时候有了辍学的念头。对于这个问题，我想也有很容易的解答。即念书的意识是否大于求生的意识。

很多孩子既没有非常不想念书，也没有非常想念书的念头。通常也是两者的叠加态，这是人为造成的磁场，说白了……只是由于念书之后才能得到一些社会性的称赞吧？如果听到早早辍学又没有作为的孩子，和读完了学校也没有作为的孩子相比。人们总是会称赞后者，而认为前者“这点事情都做不成的话，以后又能做些什么呢”抱有这样的态度。

事实上人既不会什么事情都做得好，也不会什么事情都做得不好。只是读书不好的话，哪怕会做饭、会收拾房间，喜爱动物，或者是有自己喜欢的人类，这都是弥足珍贵的吧？人与人之间并不存在行为凌驾于个体之上一说。

这其中又有细微的差距，很多孩子并不存在自己本身的意识。孩童时期容易把自己的个人情绪当成个人意志。因为一时的情绪辍学之后身体又无法吃服务类行业的苦，到那个时候大概会后悔的吧。

即便如此……这一类人被称之为废物之类的。由于我也是废物之一，就算我后来考上了东大，我也没有勇气去面对剩下的生活，大概也会被称之为“懦弱的人”之类的。

对此我想说，社会需要精英的存在，同时也需要诸如此类懦弱的人的存在。什么时候，全日本都能够温和地接受懦弱的人类，大概那个时候是人类的进步吧。毕竟我们并没有与精英抢夺资源的欲-望，我们的要求仅仅是活下去。

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