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到这话，要是听到的话她肯定说美貌的通行证还有吗，多发我几张。

沈修远觉得这话没法入耳，板着脸，眉头紧皱：“不要以貌取人，你也是女性，不要以外貌攻击别的女性，尤其是在你没有确凿证据的情况下。”

舒红果都听傻了，沈修远不也看舒苑不顺眼吗，咋还义正词严地教训起她来了。

这种老教授真了不得，训斥人可有一套，都是他对！

戴淑芳难得跟舒红果统一战线，赶紧说：“你说红果干啥，现在的问题是调查问卷结果没有说服力，你们学校的老师都不服气吧，你就没别的办法了吗？”

——

全国作文竞赛阅卷老师在低年级组看到一篇特别的作文，特别到没法直接打分，只能挑出来让别的阅卷一起来看。

已经参加三轮竞赛，能参加最后一轮的学生写的作文都不差，起码结构完整，文字流畅，可这篇作文显得与众不同。

“张老师，你抽空看看这篇作文，实在不像低年级小学生写的。”

张老师接过卷子，刚读了三分之一，鼻梁上的眼镜差点被惊掉：“这是这个参赛小学生的亲身经历吗，遣词造句准确生动，有叙述，有描写，有细节，充满画面感，还有细腻的感情。”

听阅卷组组长张老师评价那么高，别的阅卷老师都对这篇作文产生了兴趣，放下手里的卷子挤到一起看这篇作文。

“啥作文，真写的这么好吗，快拿来让我们看看。”

“这篇作文还真不错，行文流畅，条理清晰，故事完整，结尾点题。”

一位阅卷老师鼻子一酸，说：“你看结尾还做了升华，感谢他勇敢的妈妈，还有英勇的公安，还有不屈不挠的自己。好像是写的很悲惨的经历，可是文字很温暖，很有力量，感动到我了，这个学生心中一定有光明有爱。”

“作文讲的故事生动饱满，中心思想深刻，有教育意义，很能引起人的共鸣。”

“别说是一到三年级的学生写的，就是说是初中生、高中生、大学生写的我都信。”

阅卷老师的看法一致，都对这篇作文做出了高度评价，至于舒苑所担心的八百字容量不够写不完，更严重的是不符合主旋律，在阅卷老师这儿并不存在这些问题。

可没过一会儿，他们便对低年级小学生是否能写出这样的作文提出质疑。

“有没有可能是背的范文，这次竞赛的题目很普通，背上一些范文说不定堵到题了。”

有老师附和，但马上有人提出质疑：“反正我没有看过这篇范文，你们看过吗，或者看过类似的。”

所有人都摇头，他们五六个人都是教小学的特级教师，市面上的作文书就那么多，总不能没看到过这篇特别的作文吧。

不过又有人提出新想法：“那有没有可能是这篇作文没有发表过，我们当然看不到，但却是某个写作能力很强的人写的呢，只是参赛学生把它搬到了试卷上。”

倒是有这种可能性，老师们一时不知道该如何给这篇作文打分。

有人提议：“我们要是知道这个小学生是谁，问问他的老师，不就知道是不是他自己写的了嘛。”

立刻有人反对：“我们阅卷为了保证公平性跟保密性，看不到考生姓名跟信息，甚至只知道是低年级，不知道到底是几年级，不可能因为这一篇作文破例，不能只看这一个考生的信息吧。”

大家商量的结果是绝对不能看考生的信息。

阅卷组组长张老师拍板说：“不管怎么样，我们都必须认真对待这篇作文，不能觉得低年级小学生写不出来，就认为是搬运到试卷上的，不能给文抄公可乘之机，也绝对不能埋没写作的好苗子，我们都去翻翻作文书，不如不能证明这篇作文是

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