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把?话说得简单明了：“第一件事导致我错误判断，将你们送到她面前；第二件事使得你在没有污染的情况下独自?面对一个?心怀不轨的，濒临失控的疯子；第三件事……”他停顿了一下，看向安溪：“我是一种猜测，假设你按照她的行为轨迹去?做选择，绝不会是现在的结局。”

安溪思索了下，尝试回答：“您的意思是，如果我做出她的选择，我就会成为她，然后就达到了她找我做替死?鬼的目的？”

“没错。”兰水得到正确答案，居然有点欣慰，“她后来跟你说那些东西，无非就是你没有被?她的记忆困住，所?以她换了个?办法，我猜如果不是你干脆利索解决她，她应该还有后手。”

兰水之前听安溪描述就一直皱眉，尤其是安溪说最后她坐在高台上，嘴巴也没有的时候，几乎恨得他想将人再?挖出来清理一遍。

她屏蔽安溪的记忆与污染，将安溪困在她的回忆里，必要回忆还被?迫选择——这不就是深度污染吗？

将安溪污染成她的样子。

最后安溪已经?几乎失去?了所?有污染，身体也受到束缚，若不是安溪最后清醒过来，恐怕等他找到了安溪，大概率也只能找到一个?已经?变成[神］的安溪。

至于[神］所?谓的过去?还是故事，兰水一个?字也不相信，当然他也不在乎。

等到主任过来，搜刮之后，回到学校找到崇井小区最开始跟学校的交易，自?然会把?崇井小区扒个?底朝天?。

“幸好你干脆利索出手了。”

兰水道。

安溪眨了眨眼睛，她当然能察觉到兰水情绪里真实的劫后余生的感觉，这让她有点稀奇。

不是因为她对兰水有意见就觉得兰水毫不关心同学，所?以发现兰水其实关心她后感觉稀奇。

而是：学生入场，生死?由己。就算兰水判断失误导致学生失控死?亡，那也是很正常的。

毕竟世界就是这样的，不可?能事事算得清楚，他们在学校都活不下去?的话，死?亡与失控只是早与晚的问题。

兰水并不像溺爱学生的人，所?以安溪很诧异他居然真的在后怕。

“老师，原来你这么喜欢我呀？但是溺爱孩子要不得，生死?在自?身呀。”安溪认真道。

然后被?要求伸手，抽了下掌心。

安溪毫不在意这点虫子咬的疼，她之前在学校一天?最多的时候挨二十多次罚。

兰水收起戒尺，看着安溪问：“现在你知道你错在哪里了吗？”

安溪自?信点头：“做事还是要当机立断！”

兰水：“……”

不能说错，只能说跟他想要的回答不一样。

“还有呢？”他问。

安溪眼神开始飘忽，忽然她眼睛定住，盯着自?己的影子，询问：“老师，躲猫同学，有可?能躲在别人的影子里出不来吗？”

兰水：“？”

兰水：“！！！”

……

整个?崇井小区回荡兰水的骂声，含污染量极大，还好顾忌师生情谊骂人的时候没有骂失控。

“我不知道怎么教出你们这届学生！一个?莽夫！”指着格革。

格革像块石头，无动于衷。

“一个?天?真！”指着安溪。

安溪瞬间羞愧低下头。

“一个?傻子！”指着躲猫。

“你怎么做到的，告诉我怎么做到的？！”兰水怒气冲冲道：“她没被?那个?垃圾玩意困住，你倒是被?自?己班长的影子困住了？你怎么做到的？！”

躲猫跟他的同桌格革一样，都是寡言少语的人，不同的是格革像石头像松柏一样冷硬，

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