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不会的。”

校长见几人在门口僵持，走过来询问?状况。

李老师一一汇报，听闻后，校长焦灼地?皱眉头，“小依老师，你……这?是……”

南依说，“不会再出?现刚刚那?种状况了，我保证。”

“我也保证。”一个懒散的男声从身后响起。

几人同时看过去，徐曜缓步走来，站定在高祺然身边，“今晚放学肯定告诉他家里人，会教训的，校长别担心。”

说着，他捏住他的后脖子，稍稍一摁，高祺然被迫低头。

徐曜说，“看，他已经知道错了。”

现在有徐曜担保，南依又实在坚持，校长这?才松口，同意高祺然听完第二节课。

下课十分钟转瞬即逝，上课铃响，南依站在讲台前，不动声色深吸气?后，开始了她的讲课。

她讲的是高二数学中的古典概型。

课堂刚开始，她便随机点同学来讲台上摸球。

每次讲过知识点，她又会第一时间点学生起来回答问?题。答对便加一分，每答对不加分。

南依声线温柔，讲课条理?清晰，环环相扣，引人入胜。

因为互动性强，同学们对她这?这?种讲课方式接受度很高，原本枯燥的数学，变得生动有趣。

课程结束之时，南依轻声开口，“接下来是我要演讲的主题。”

她转过身，拾起粉笔，洋洋洒洒在黑板上写下一行大?字——“平等对待每一位学生。”

与上一位老师的主题完全相悖，一时间，台下再度响起议论声。

到?场的领导互相递眼色，表示，“这?两节课有意思。”

汪秋玲旁听，脸色愈发?难看。

南依却平静温和，“大?家还?记不记得刚上课时，我叫你们来摸球。”

“盒子中，有黑白红三种颜色的球，你伸手去捞，是红是黑还?是白，概率都是三分之一，没摸出?来之前，没人能预判到?准确结果。”

“学生于我而言，也是如此。成绩的好坏，是否违纪，是否听话，都不能界定他的好坏。他们像藏在盒子里的球，人生才刚起步，未来也有无限可能。”

“……”

高祺然高高仰着头，听得认真。

听到?情绪激昂时，眼里竟有泪花闪过。

南依说，“不因失误给人定罪，不因成绩划分区域。我们是教师，也是为他们引路的灯。青少年会迷茫会叛逆，如果他跌入泥潭，无论如何，我一定会伸手拉住他。”

她视线透过近二百余名学生，遥遥朝徐曜看了过来。

徐曜亦在看她，目不转睛，目光专注。

多媒体教室中窗帘全遮，白炽灯拼命亮着。

南依站在那?里，被光映着，但徐曜却觉得，她本就会发?光。

那?个曾经在图书馆给他讲了无数次题的女孩，摇身一变，成为一名人民教师。站在讲台之上，散发?着光彩。

这?一刻，徐曜发?自内心地?认为，教师这?个职业，她再适合不过。

“我从不赞成以好生差生来称呼学生，他们有自己的姓名，也许某一个将来会成为杰出?人才。这?个杰出?人才是黑、是白、还?是红？谁能说得清呢？”

话音落，教室中先?是一片安静。

徐曜扬唇，抬起手，第一个为她鼓掌。

紧接着，掌声雷动。

高祺然更?是带领着一群同学站起身，热烈又真挚地?为他们的数学老师欢呼。

……

公开课圆满结束。

校长这?边还?要和到?场嘉宾应酬，南依和徐曜交换过眼神之后，便先?和同事

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