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第三题为“事君能致。”。

此话考官们肯定懂是什么意思。

但就是想看看这个学生能给出什么见解。

不过资历最高的阅卷官下意识翻了翻第一题，再看看第二题，心中有些不妙的情绪。

等第三题的文章拿出来，这位阅卷官已经想挠头了。

第一题，讲的是为人臣，止于敬；为人子，止于孝。

虽然有些拍马屁的嫌疑，但这朝堂上，谁不拍马屁。

楚大学士临时拟题的，大家也看出来了。

没想到这考生也看出来了。

第一题明明是让他们答“孝与忠”，他直接上升到对所有人要求的“敦仁守义”。

答的角度确实不同，也写出独到的见解。

本以为是他另辟蹊径。

第二题，出题人分明是想让考生们根据文王待民的态度，让考生借古喻今。

而那考生又绕开出题人的思路，答了先贤是如何视民如伤的，是因为心存乎民与道。

好家伙，这第三题更不得了。

题目明摆着写了，“事君能致。”

自然是要讲如何效忠皇上。

如今皇上身体不好，看多这样的文章，心情肯定会好一些。

这考生呢？

他又又又换了想法。

答的文章看似忠君，也说了可以慷慨赴死。

但要为国家利益赴死。

这三篇文章单看也就算了。

合在一起？

简直是出题人让他答什么，他就不答什么。

如果是一般的考生，大家或许会觉得，这考生没理解出题人的想法，所以找了其他角度，肯定不算错，而且角度也不错。

偏偏三篇文章都是这样，文章写的又这样好，这要不是故意的，那什么是故意的？

最资深的阅卷官已经满头大汗了，身边的其他考官还在夸第三篇文章写得也妙。

甚至夸这篇文章：“丰仪标举，岳岳怀才。”

可以拿这篇文当标杆了！

“好一个一身之进退不恤也。”

“明明该是慷慨文章，却平和至极，既不大喊大叫，也不作剖心之态，实在难能可贵。”

“我天齐国有如此良才，何愁不昌盛。”

“此子文章，可评为第一！”

“不可！”

那位阅卷官大声道。

他也发现自己有点激动，这才降低声音：“不行。”

为什么不可？

为什么不行？

其他五人直接看过来，脸上都带着疑惑。

这位阅卷官看着自己同僚们，脑子飞快运转。

要怎么说啊？

把其中利害关系说明了？

那才是把这个优秀的考生架在火上考，在场有一个人把这学生的意思说出去，他说不定就会被楚大学士针对，那可是个刁钻的人。

但若不说明，凭此子的文章，评为第一，那是轻轻松松。

自己要找什么借口，把他贬到二甲？

最好还是二甲靠后的名次。

那样试卷就送不到皇上那。

是的，阅卷官还担心，这学生的文章送到皇上那，皇上又是什么看法。

看到一个学生死活都不肯说忠君，或者说，只忠贤君，只忠国，皇上会是什么态度？

换做皇上心情好的时候，估计没什么。

但皇上大病一场，性情是有些变化的，他也摸不准皇上意思啊。

他们这边把卷子评完，还要选前二十或者前三十送到皇宫，此为“送选”，是让皇上也看看。

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