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为了摸底学习成果，老师要求每人撰写剧本,拍摄一个三分钟左右的视频短片，作为这门专业课的结课作业。

前期写出来的剧本要先在课堂上给老师看过,由他一一点评改正之后,才能进行最后的拍摄。

而林云笙的剧本相较于班上其他同学的作业,说是格格不入也丝毫不为过。

以至于当老师在看完故事之后，开口就是：“我觉得你这个剧本不行。”

他盯着电脑屏幕,眉头紧皱,鼠标的滚轮节节滑动,抬眼又问：“你这写的是什么？”

林云笙一下说不上话。

他以为自己在剧本里,已经把想拍的内容，都讲得很清楚了。

林云笙写的是一个调侃当代解构主义的荒诞小故事。

生前籍籍无名的画家被活活饿死，死后却因为奇葩的死姿意外爆火。

于是他垃圾桶里画着圆圈的废纸，被卖了千万的高价、洒在地板上未干的水，被人拍照拿去展览、网友们大谈画家死姿的背后内涵,看起来真实又滑稽。

“你写了那么多句台词,其中还有那么多人物的登场……”老师欲言又止，摇了摇头,“你没办法把这么复杂的主题，塞进三分钟的视频里。”

“我在剧本里写的内容，大部分都可以直接用视听语言展现，并不完全需要依仗人物对白。”

林云笙觉得有些荒唐,他把那么多句台词标注出来,就是为了让老师看懂剧本。

林云笙的心底莫名烦闷，他不知道自己现在解释的话语有什么意义,繁琐、低效、牛头不对马嘴。

老师沉默了，他把文档页面又滑了一遍：“我还是觉得你的剧本不行。”

“哪里不行？”林云笙语气生硬，分毫不让。

教室里，已经有许多同学都注意到了，讲台上不对劲的气氛，越来越多的目光闻风而来。

“你太眼高手低了。”老师掷地有声地下了这般论断。

林云笙深吸一口气：“那老师觉得要怎么改？”

老师眯起眼睛，像是在思考，中途又用左手抓了抓自己的后勃颈。

“把主题换成校园暴力吧。”

某一瞬间，林云笙还以为自己听错了。

他从来没想过自己的剧本，原来还能跟八竿子打不着的校园暴力扯上关系。

林云笙心底的嗤笑从胸腔传达到喉舌，却只剩下了呼之欲出的疲惫感：“老师，我可以不换主题吗。”

“这就是一个两分半体量的小剧本，我可以拍。”

林云笙说他可以拍，就是可以拍。

如果有人看过，林云笙大一摄像基础课的结课作业，他们就会惊讶的发现——这份视频居然一秒不少的出现在1839摄影奖的特等奖作品开头。

在评委们的点评里，林云笙视频里前两分半的内容是一场极致的社会狂欢。

大家关心的是一个人的死亡，无人关心的也是一个人的死亡。

林云笙的剧本脉络里，看不到传统故事框架的起承转合，他的作品主题，也不是同龄人一以贯之的友情、亲情、爱情。

评委们普遍认为，林云笙想拍的根本就不是一个具象化的故事。

他熟练地运用各路视听语言，同时向观众们准确地描绘了几种暧昧的情感：惋惜、讽刺、哀悼……

但六年前，林云笙这门专业课的最终成绩是63分，全班最低，堪堪及格。

这件事情几乎可以称得上是一个缩影。

林云笙没有办法适应自己的大学生活，尘埃落定的分数，摧拉枯朽着他的自我认知。

投稿1839摄影奖，林云笙确实有自己渴求，但现在有人能对他说上一声“辛苦了

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