26. 第 26 章 坏老师专门培养好学生……（2 / 4）

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其中一人站在讲台这边的方位，不能使用异能力，或者说，是处于异能力耗尽或被对手压制的状态。

另一人手持林肆分配的武器，将会朝队友的方向射击，目标方位与队友的要害、关节等位置十分相近。

当然，林肆会给这个位置的人制造一些障碍，提升营救难度，“对自己的实力不够有信心的，不建议选这个位置。”

“现在你们讨论一下各自扮演的角色吧。”林肆说。

教室里响起了一阵吵吵嚷嚷的声音，按照各自的能力分工，那倒是比较快的。

但不是每一队的人都喜欢这样，又或是异能力相似的情况下，谁来扮演谁？在有争议的每一组中，几乎每个人都不想当“被救”的那个角色。

“我不是怀疑你的能力，但我更符合射击者这个角色。”

“你都说这个问题不重要了，为什么不能让我来？”

蒋豪感觉这就是林肆的阴谋，想要让同学尽快完成分工，避免掉进林肆的坑里。

然而，有些人可不管坑不坑的：你想针对林肆，你自己上，别扯上大家行不行？

“蒋豪，你别在这儿充好人，你这么有本事，倒是给全班当【被拯救者】啊。”

蒋豪默然无语。他跟关系好的人组队，让他当这个角色是没问题的。

但班上的人那么多，跟他关系不怎么样的人也有好几个，让他毫无防备地面对来自异能者的攻击，想到这种可能，他就先有了抵触感。

“所以说，别光在这儿说漂亮话。”

就在这时，林肆拍了拍手，“测试到此结束。在我宣布规则后的五分钟，有二十组人还有争议。十分钟，也就是在我暂停前，还有九组人有争议。这就像我刚才说的那样，大家对自己的能力很有信心，但很难把自己的性命全然交到别人手上。”

这样下去，主动权就真的要被林肆抢走了。

蒋豪着急地找出林肆的逻辑漏洞，“因为这是模拟，不是重要的场合。如果真到了那种场景，我们又怎么可能有时间争执？你就是故意留出时间，让我们争吵，来达成你的结论。但这种结论毫无参考价值。”

林肆微微一笑，“你说得对，这是模拟。在真实情况中，你们没有时间争吵，甚至没有时间挑选你们的队友。你可能正好跟另一人撞见，你们不是很熟，但面对怪物，又需要打配合，你怎么选？”

蒋豪沉默不语。

于是，林肆也不再针对他一个人，而是看着全班同学说：“现在咱们来换个实验，这个班里，大家有关系不好的同学吗？”

大部分人都点头。

还是那句话：以这些家伙的脾性，矛盾与摩擦不会少。

“那你们愿意跟对方来完成这个实验吗？你们来当【被拯救者】的那种。”

沉默。

过了一会儿，有人小声嘀咕道：“老师，换做我来当那个射击者，我肯定是以大局为重的。但我没办法保证对方也是。”

教室的另一角响起了噗嗤的嘲笑，“呵呵，谁还不是这么想的？先不论私心不私心，我的实力胜过你，也是事实。你失误了，我也不会失误。”

然后又是一阵沉默。

他们已经明白了林肆的意思：他们没有太多的，将自己的后背全然交给别人的信心。比起信任“队友”，他们更信任自己的异能力。

教室里的气氛莫名有些沉闷。

然而，林肆是谁啊？就是面对一屋子跟她唱反调的人，都没看到她变一下脸色。现在只是气氛沉闷而已，完全不影响她嗨，哦不，是不影响她进行正常教学。

“同学们，我指出这个问题，不是为了让大家情绪低落的。接下来，请看另一个实验。”林

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