第91章（2 / 3）

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‘临海市’这三个字已经变成了‘品质好还不贵’的标志。

相应的，上面对临海市的监管力度也高了不少，经常有人来临海市视察，看临海市的经济发展状况、教育发展状况，以及高新技术研究状况。

叶知秋能理解上面对临海市的担忧，她心中坦荡，自然不怕这些视察，她甚至还寄希望于临海市的现状能让这些视察的人意识到科研人才的重要性，好让那些在农场中的学者少受一些苦。

另外，她想展示给上层一个变形不变心的示例，在坚定组织的领导下，经济还有另外一种更优越的发展模式。

上层的宏观调控是为了‘集中力量办大事’，看看临海市这几年的发展状况，看看临海市搞了多少大事，就知道这种发展模式有多么优越。

还有就是‘工农兵大学’以及与其联动的小学、初中、高中培育模式，重视基础文化的教育，同时也要为学生埋下科学的种子，鼓励学生进入农田中去、进入工厂中去，去实践、去创新、去开动脑筋，为生产、生活、研究培养人才。

看了临海市的全貌，中央派来的人只有一种感觉生机勃勃。

同其它城市相比，临海市就像一个朝气蓬勃的青年，每一天都在大踏步前进，老百姓的生活水平明显要比其它地方高了不少，老百姓们脸上灿烂的笑容与青年人脸上对未来的希冀就是最好的证明。

随便拉一个青年人过来问，收到的反馈都是‘充满干劲、满身精力、岗位需要我、我要发光发热！’

问问他们的生活安排，白天努力工作，下班后要去看电影、参加社交活动、去兴趣班学习□□、学习跳舞、去喂养几个人类幼崽！

第82章 公平

叶知秋原本因为担心临海县的学校太乱、坏风气会把林英、林刚、林凯姐弟三个给带歪, 就把三个孩子留在家里自己教，现如今临海市建立起了一套相当完善的教育体系后，她就把三个孩子送去学校让跟着念了。

叶知秋是见识过后世教育模式的人, 她将后世多种教育模式糅合在一起，取其精华去其糟粕, 建设出了一套适用于临海市的教育体系。

小学与初中都在接受通识教育课程, 进入高中阶段后, 就会学习一些专业的技能, 然后会有一场学生分流考试, 考得好并且愿意进入工农兵大学深造的学生, 可以直接升入大学, 从事研究型工作，考得差的学生以及那些志愿进入生产一线工作的学生，可以再留下来学习两年专业技能, 然后进入工厂，成为技术骨干。

林英年纪大一点，等到临海市的教育体系搭起来时, 她已经到了上高中的年龄，叶知秋知道林英学的不错, 没有丝毫心理负担地就把林英送去了高中。

林刚和林凯兄弟俩虽然年龄相差几岁，但平时学东西都是在一块儿学的, 只是兄弟俩的兴趣点不一样, 各自喜欢看的书也不一样，林刚更喜欢机械类，有空就对照着叶知秋从京城理工大学图书馆里‘淘’来的那本机械制图描摹, 林凯更喜欢鼓捣那些带电的东西, 叶知秋给他找一把导线一节电池几个小灯泡, 他自个儿就能玩好久。

在三个孩子的发展上，叶知秋并没有进行过多的干涉，她对三个孩子的要求只有一点，不要学坏。

只要不学坏，那可以做任何他们想要做的事情。

反正她又不需要三个兔崽子来养老，如果三个兔崽子什么时候折腾累了，不想折腾了，她还可以给三个兔崽子找一个不错的工作，比如说去学校当一个老师，虽然工资不怎么高，但绝对够生活。

父辈的积累，不是让孩子可以肆无忌惮的挥霍，而是让孩子可以去试任何他们想做的事，如果失败了，父辈的积累依旧是他们挺直腰板的底气。

六八年的

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