第232章（2 / 2）

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论出于什么原因，小孩想要走正路，都是值得鼓励的事情。

袁老师淡淡地笑了笑，“那你知道，什么叫做贡献吗？”

宋一不假思索地说：“就是给别人好处。”

……理是这个理儿，但话也太糙了点。

“那你如何理解这件事？”

不是写作业，也不是考试，宋一就放飞自我了，“给别人好处的时候，我自己也得到好处，那挺划算。如果损己利人，还自称奉献与牺牲，那就是纯纯的傻子。”

袁老师对比了一下宋一交上来的作业，和她现在说的话，哭笑不得：这孩子的思想道德水平仍然没变，只是学会了应付作业。

但他并不意外。

他了解宋一的行为模式，知道她是那种“利己型”小孩，做事考虑的是“我想不想”。她会受到法律的制约，知道什么事情不能做，但不受道德感的束缚。

她的问题解决能力又很强，为了达成目的，甚至不惜杀猪用牛刀，这可能造成一些或好或坏的次生影响，而她本人不在乎这种影响。只要不要受罚，她就无所谓。

宋一是天才，但搞不好也会是麻烦人物。

袁老师倒不会因此觉得她不好，她的这种情况跟她以前的经历是有关系的。她还小，教育的目的，不就是健全孩子的人格么？

他又问：“那你又如何理解像乔文这样的前辈？”

开辟新世纪时，有无数先驱。

宋一的表情有点纠结，斟酌许久，她才说：“我佩服他们，但又不太理解，因为我做不到他们那样。”

做不到，是事实。她早就经历过了一世，但她什么都没做。