第14章（2 / 2）

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模出来的3d模型，画了两张这种魔改版歼7进行空战的想象图。

课程设计的答辩和毕业设计答辩有点类似，只是规模要大得多，现场会直接设置在一个大教室里，整个专业的几十号学生坐在后面，包括刘洪波在内的几个评委坐在第一排。

这个年代教室里并没有普遍配备电脑，只有一台书写投影仪，可以把平放在载物玻璃上的图纸投射到大屏幕上，效果其实跟用投影仪放ppt差不多，只是需要准备纸质的内容才行。

一般情况下，无论是其他同学还是评委老师，在此之前都没看过各组的设计方案，因此一个好看的效果图可以给观众留下更深刻的第一印象。

很快，就到了课程设计作业答辩评审的日子。

当常浩南来到教室的时候，里面的人几乎已经坐满了，他只好带着另外三人找了个教室最里面靠窗的位置。

都是大三的本科生，虽然专业课已经上的差不多了，但真的让大家去从头完成一次飞机设计，哪怕是最简单的设计也并不容易。

因此一般情况下这个作业的评分会更看重各组的设计思路和设计过程是否正确。

毕竟能够完整地设计出一架真正“飞机”的组别少之又少。

不出意料地，前面几个组的设计都很中规中矩，基本都是航模大小的遥控飞机，很多算例甚至是直接仿照课本里面的。

这样的作业不会拿高分但也不会出什么大错，评委们的问题同样是按部就班，差不多十五分钟就能结束一组。

有些沉闷的气氛一直持续到了黄志强的小组上场。

黄志强亲自把厚厚一本装订好的设计说明放在了评委面前的桌上。

“水上飞机？有点意思……”

刘洪波终于来了兴趣，把之前一直放在桌上的眼镜戴了起来。

其它三位老师也几乎是瞬间打起了精神。

与此同时，另外一个人也把设计图放在了书写投影仪的聚光镜下面。

虽然这个年代的投影画面并不是很清晰，但仍然能够辨认出图纸上画着一架机身下面带有双浮筒的飞机，这顿时引发了后面同学的一阵窃窃私语。

“这是……水上飞机？”

“好像是能载人的诶。”

“是，你看纸上标注的尺寸，飞机有10米长，我勒个去，不愧是黄志强，真的敢做啊……”

“说起来，我记得之前好像还有人说想要设计战斗机来着？”

“那个应该只是说说吧，我觉得能设计出真正载人的飞机就很难了，战斗机……想都不敢想。”