第49章（2 / 2）

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方面共同学习能帮存在多动障碍、读写障碍等的学生克服一些焦虑感。

后来随着学习互助小组的发展，范围逐渐宽泛，成为了广义上的共享学习资源的平台。不过加入的大部分学生还是自认有着轻微神经系统障碍，希望通过互助小组得到帮助。

傅意则是作为“疏导、陪伴”的一方申请加入的，他的绩点还有性格都挺符合要求，因此很顺利地通过了审核。

他进学习互助小组就和进学生会一个目的，都是为了加分。

最终目标就是有足够的分数，能申请到伊登公学交换生计划的名额。

这学期学习互助小组还没开始过活动，到时应该会有老师分配搭子。一个“疏导”的学生，搭配一个需要帮助的神经多样性学生，两人要在学期内共同学习，充分交流。

其实抛开加分不提，傅意觉得互助小组还是挺有意义，比天天办晚宴的学生会要务实一点。

不知道贝予珍突然提到这个是要说什么。

傅意等了一会儿，对面才再次发来消息。

[贝予珍：那个新来的转学生也进了学习互助小组。]

[贝予珍：他……]

[贝予珍：反正你一定注意点。]

[贝予珍：如果你和他分配到一个组，你绝对要向老师提出拒绝。]

[贝予珍：私下里找老师说就行。或者你现在退出学习互助小组，我可以帮你。]