第122章（2 / 3）

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形树相处一年，教导主任渐渐了解这位学校负责人开朗宽怀的性格，办公行事对事不对人，因此放开表述意见：“他们在校的目的，就是提升成绩、尽力考入高中，而不像基础相对较好、家庭条件充裕的学生那么想发展个性化特长。”

“是啊，我们刚开过年级家长会，到会的家长一个个就是要求管好他们的孩子，帮他们抓好成绩，没有一个提出要发展兴趣特长。”

“不少家长的意思恨不得我们嘉桥天天布置大量的作业，然后老师24小时盯着孩子拉高成绩，说这才可以见‘壮腰’的效果！”

“他们若再听说结合职业发展兴趣，针对不同孩子开展个性化教学，只怕担心得更多！”

七、八、九年级的年级组长都是同样的意见。

“好，你们继续说。”章形树在笔记本上一条条记录着。

副校长想了想，客观地说：“我们其实都想打开思路，为学生们丰富教学与课堂，不是把他们的学习思维固化在单一课本和考试中。可是我们想建立的新举措，却有部分家长守旧的思维跟不上，那势必会导致冲突。若坚持分层发展特长与职业兴趣，只怕学生成绩上不去，受到家长质疑、为难的还是我们！”

教科研负责人斟酌着表示：“所以，我个人感觉，还是以教学成绩为中心，充分利用现在‘壮腰’的好资源，把学生成绩大幅抓上去、提高升学率，让我们能与示范校比肩，才是符合家长心理需要的。这样，也能重新打响我们嘉桥中学的招牌！”

第91章 被动的紧张

“大章，你那边的情况怎样？”

“呵呵，推行有些压力。”

“我这边也是！汪校、陆娟、靳芬先后和我联系，情况差不多。”

“……没事，这样也算提醒我们：新的教学措施落地得考虑得更周全细致，不能像以前一样，只和几位管理层负责人商量了就做决定，简单推进。现在得把全校师、生都动员起来，还需要与家长加强沟通与磨合。”

“嗯，既然分层走班兴趣教学要重视学生个体差异、尊重学生兴趣特长，的确应该发动全校师生一起参与进来。我这边的实施也必须更谨慎一些，具体方案还得详细想想清楚……”

香樟，是四季常青植物，可不代表此树种不会落叶。

在每年春季到来的时候，每一棵香樟的树枝上都会一边生发幼绿的嫩叶，一边脱落枯黄的旧叶，以实现树木茁壮过程的四季茂盛。

刚开过教务会议的秦元玉为理顺思路，一个人出了教学楼，行走在校园中。

接到章形树电话时，她仰头恰看见头上樟叶新生、枯叶飘落。

听到嘉桥中学与松宁三中推行分层走班教学遇到类似的问题，秦元玉反复思考的头脑更觉紧绷！

分层走班教学是顶尖校、民办“三金字”以及国际学校不算新鲜的教学方式，可在人们口中的“豆腐校”中试行还是全新的模式，的确是结合素质教育，跟上“双新”发展变革，提升学生动能、挖掘学生潜力相当适合的方法。

可在上午的专项讨论会议中，她分发给教学负责人与教师代表的“试行分层走班教学+‘职业档案袋’活动”的草案，和章形树那边一样，虽有表面一致的理念认同，却接收到更多推行实践的担忧与异议。

这也恰如她家中父母所担心的：在新、旧教学更迭的过程中，遭遇“豆腐腰”困境的学校会遇到更大的阻力，甚至可能推行不开来。

所以，侄子秦不觉才会见到方案时，那般灰心丧气吧？

秦元玉苦笑着，悄悄踱入背着教学楼的绿化带中，想清一清自己思绪中的纷乱，让紧绷的神经松上一松，以更好地摸索有利于方案实施的办法。

谁知她的脚步刚刚

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